６月８日（水）、小・中学校の教職員が参加して、英語の研究授業が行われました。今回の授業では、ユニバーサルデザインの授業と合理的配慮について提案を行いました。
　授業での達成感や充実感をすべての生徒が感じることができるよう鹿北小・中学校ではインクルーシブ教育システムの構築に取り組んでいます。参観した先生が、授業のヒントを何か１つでも持ち帰り、自分の授業に取り入れていくことが大切となります。また、授業を通して新たな可能性を探ることができれば、児童・生徒の学力向上につなげることができると考えています。
　（インクルーシブのインクルードとは、「包み込む」という意味です。だれもが授業に参加でき、授業の中で孤立することなく、達成感を感じることができることが大切です。）

〈授業のようす〉




〈ユニバーサルデザインの提案〉
　活動の見通し（本時の流れ）を黒板に明示する。
　活動時間の経過、残りの時間を視覚で確認できる。
　英語用の座席をつくり、わからない時に隣の人からアドバイスをもらえる。
　その他にも、前面黒板の上に掲示をせず、授業への集中力を高めるなど、いくつかの工夫が見られました。



〈合理的配慮〉
 　平成２８年４月１日より、「障害者差別解消法」が施行されました。この法律の中に、「行政機関は、その事務又は事業を行うに当たり、障害者から現に社会的障壁の除去を必要としている旨の意思の表明があった場合において、その実施に伴う負担が過重でないときは、障害者の権利利益を侵害することとならないよう、当該障害者の性別、年齢及び障害の状態に応じて、社会的障壁の除去の実施について必要かつ合理的な配慮をしなければならない」とあります。（第三章七条）　※行政機関には、公立学校も含まれます。
　
　簡単に言えば、「合理的配慮」は、障がいを持つ人々に対して必要な環境整備などの配慮を行うということです。
　今回の授業での合理的配慮について紹介します。
◇　デジタルワイヤレス補聴支援システムの活用
◇　パソコンテイク
◇　ペア学習、グループ学習
◇　黒板を軽くたたき音を鳴らし、黒板に注目させる
◇　付箋紙にメモをとり、教科連絡ノートにはる。
◇　穴埋め、写し書き、オリジナルスキットづくりの３段階のワークシート
◇　絵入りワークシートと動詞句カードの連動　　など

難聴の生徒へのデジタルワイヤレス補聴援助システム（ロジャー）の使用

　パソコンテイクでロジャーでも聞き取りにくい会話文を文字で提示

〈授業研究会〉
　授業後に、小・中学校の先生で研究会を行いました。
　質疑では、以下のような質問がありました。
　　・タブレットの活用状況について
　　・合理的配慮による生徒の変容は
　　・支援学級の生徒への具体的な配慮は
　分科会ごとの協議では、ユニバーサルデザインの授業や合理的配慮について、それぞれの実践を出し合い発表しました。
　　・授業のパターン化やタイムタイマーの使用
　　・書画カメラの使用
　　・言葉だけでなく、文字での説明
　　・具体物を使っての説明
　　・ワークシートの工夫
　　・板書の文字数をノートのマス数に合わせる
　　・デジタル教科書の画面を配布
　　・カード学習
　　・体育のハードルの板として新聞紙を使用
　　・穴あきの紙で、読む場所だけを見ることができるように
　　・穴に入るように書く
　　・解答を選べる


　
　研究会では、なかまづくりを行い、支持的風土をつくることこそが、合理的配慮になるのではないかとの意見も出されました。
　また、特別支援教育コーディネーターからは、ユニバーサルデザインの授業がすべての児童・生徒のためであり、それは、支援が必要な生徒にとってもとても効果がある。合理的配慮は、障がいをもった児童・生徒のためであるが、その配慮は実はすべての児童・生徒にとっての配慮につながっているとの話があり、参加者全員がうなずいていました。
　最後に作守順子先生（研究推進コーディネーター）よりまとめをしていただきました。その中で子どもたちへの合理的配慮、ＵＤの授業は、必ず学力向上とともに子どもの自尊感情涵養につながる。子ども同士が助け合えるような工夫を授業に取り入れていくこと、そして、子どもが「わかりません」とか「助けてほしい」と言えるような環境を整えていくことが何より大切である。その言葉が言えることが一人ひとりの自立につながるとのお話をしていただきました。
　これから私たち教職員が、どのような授業をつくっていくのかがが勝負です。実践を積み重ね、その実践を交流させることで、児童・生徒の生き生きとした表情がたくさん見られるように、研究・研修を重ねていきます。

　５月２５日（水）、１５時５０分より中学校のランチルームにて、保小中連携協議会総会が行われました。今年度の協議会組織は、教育課程研究指定の組織と同じ組織としました。総会には、保育園の園長先生、小・中学校全教職員が参加し、研究指定取組の共通理解、コーディネーターの作守先生の話に続き、各推進委員会ごとに、目指す児童・生徒像や実態把握のアンケート項目、具体的な実践内容について協議しました。
　さっそく、６月８日（水）に、小中合同研究授業及び授業研究会を実施します。中学校の内古閑教諭が、ユニバーサルデザインを意識した英語の授業や合理的配慮の実際について提案します。

　１６日（月）、中学校のランチルームにて各推進委員会の小中学校の主査の先生が集まり話し合いを行いました。研究の方向性を再確認し、推進委員会の主査の先生同士で、目指す生徒の姿、実態把握のためのアンケート内容、研究の具体的な実践などについて協議しました。
　２５日（水）の保小中連携協議会総会では、小中学校全職員と３つの保育園の代表の先生方と、今回の協議の結果をたたき台として研究内容を深めていきます。
（12日は、運営委員会を開催し、推進委員会、保小中連携協議会総会についての話し合いを行いました。）

　鹿北小学校、鹿北中学校は、平成２８年度より２年間、下記実施計画書に示した計画で、校種間連携についての研究を進めていきます。
　鹿北小・中学校は、併設型の小中一貫教育を行う環境が整っています。今後、保護者の方々、地域の方々とともに、９年間の連続した「学び」を創造し、鹿北の教育を充実させていきたいと考えています。
教育課程研究指定校事業実施計画書　校種間連携.pdf




















このページには、先生方から教えていただいた学習方法を載せています。「こんなやりかたもあるのか！」「よし自分も試してみよう！」という思いを持ってくれたら嬉しいです。そこから、あなたに合った「自分の学習方法」が見つかるかもしれませんよ！



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