学校生活（ブログ）

１組　深水 教諭 （第２学年主任）	２組　後藤 教諭 （第２学年副担任）	３組　坂井 教諭 （もみじ３組担任）
「祖父の涙」 （つなぐ～熊本の明日へ～）	「ノリ博士の信念」 （熊本の心）	「俳優　笠智衆」 （熊本の心）

　以前、１年部が道徳のローテーション授業を行っているという記事を書いていましたが、現在は２年部が、同じくローテーション授業に取り組んでいます。学年主任、副主任、もみじ学級担任が担当しているのですが、それぞれ１つの道徳の題材（資料）を受け持ち、それを３週に渡って３回繰り返すことになります。その分、担当する教師は、深く教材研究ができるので、質の高い道徳の授業ができるのではないかと思っています。
　ご承知のとおり、中学校では平成３１年から「道徳の時間」は、特別の教科　道徳」として新たにスタートしました（保護者用リーフレットはこちら）。また資料は、教科書会社が発行するものもありますが、今回は、熊本県が作成した道徳教育用郷土資料「熊本の心」と熊本地震関連教材「つなぐ～熊本の明日へ～」（教師用リーフレットはこちら）を使用していました。
　私（校長）は、本日（１７日）の４校時、３クラスを見て回らせてもらいましたが、３授業ともに授業者の個性が発揮されている、よい意味での「おもしろい授業」がなされているなと感じました。
　なお、「したがり屋」の校長は、今回のローテーションには入れてもらえませんでしたので、来週から別途、２年生の３クラスの道徳の授業をさせてもらうことにしています。

　本日（16日）の午後、校内での初任者研修の実践発表会をオンラインで行いました。本来であれば、来週の22日（火）に実施する予定だった合志市の初任者の実践報告会のリハーサルとして行うものでしたが、そちらが中止となりましたので、この発表会が本番の発表会となってしまいました。
　初任者の 矢野 教諭のプレゼンテーションは、本当によくまとまっていて、以前の記事（ここをクリック）にも述べていましたように、ＩＣＴの力量は大したものです。また、それ以上に感心したのは、プレゼンの中身でした。自尊感情が低い生徒が含まれている学級をよりよい方向に導き、生徒一人一人が自信をもって学校生活を送れるクラスを目指して取り組んできた１年間の学級経営の実践経過がよく伝わってきました。
　初任者を含め、若い教師をどのように育成していくかは、本県のみならず日本全国の学校教育の課題となっています。そのような中で、先輩職員に温かくも鋭さをもった指導・助言を受けながら、大きく育ってきた 矢野 教諭の姿は、これからの若手教師の育成に大きな示唆を与えるものだったと思います。そういった意味からも、矢野 教諭の発表を本校教職員だけしか聞けなかったのはとても残念です。
　発表会の終わり、目に涙を浮かべていた 矢野 教諭の姿を見て、本校の職員集団全員が温かい雰囲気になりました。矢野 教諭がいるおかげで、本校教職員のチーム力が高まってきたのかもしれません。矢野 教諭には「初任者研修、ご苦労様でした」の言葉とともに、「ありがとう」とも声をかけたくなりました。
　最後になりましたが、担任とともに成長してくれた１年３組の生徒たち、さらには初任者である担任を温かく見守っていただきました保護者の皆様に、校長として厚くお礼を申し上げたいと思います。
　なお、矢野 教諭のお父様は単身赴任中のため、このＨＰで娘の教職１年目の様子を見ておられるそうです。お父様、ご安心ください。娘さんは教師として立派に成長されています。

　本日から３日間（１６日～１８日）は、後期の期末テストです。１日目が１年生（音、社、体）・２年生（社、音、理）、２日目が１年生（数、理、美）・２年生（美、数、体）、３日目が１年生（家、国、英）・２年生（技、国、英）の日程で行われます。今回は両学年とも９教科の長丁場のテストになりますが、今日、明日は午後の授業がありませんので、午後の時間もうまく使い、最後まで諦めずテストにチャレンジしてほしいと思います。
　なお、本日の「楓の森の舎窓から」にも書いていますが、新型コロナウイルス感染防止対策のための特別受験をする生徒は、大会議室で他の生徒との接触がないようにして実施しています（右写真）。

　先週も「学校生活」の記事にしていましたが、１０日の５・６校時、２年生は「ハンセン病問題」に関する人権学習を行っていました。今回の学習のメインの活動は調べ学習。「ハンセン病をめぐる４大事件を調べ、問題提起する」という目標で進めています。
　小・中学校９カ年の見通したハンセン病問題学習のゴールとして思い描く生徒の姿として、「本校の中学３年生全員がハンセン病問題の『語り部』になれる」というものあります。つまり「ハンセン病問題についての正しい理解に留まらず、それを発信する力まで高めよう」と考えているのです。事柄を人に伝えるためには、原稿を丸暗記して話すだけでは不十分ですよね。その事柄に対する深い見識があってこそ、自分の言葉として相手の心に響くものです。その深い見識を育てると言う意味でも、この調べ学習は有効だと思います。
　コロナ禍の中の班活動になりますので、いろいろ制限はあると思いますが、そこはＩＣＴに強い本校の先生と生徒たちです。Teamsの共同編集機能等も使いながら、上手くやってくれると思います。

　本日（９日）の給食時間、生徒たちは「親の学び」次世代編オンデマンド講座の動画「考えよう！スマホとの距離」を、各教室へのオンライン配信で視聴しました。
　これは、熊本県教育庁市町村教育局社会教育課が作成した動画（詳細はこちら）です。本動画ＤＶＤは県内の全中学校に配付されることになっており、本日、菊池教育事務所の 水上 社会教育主事に、わざわざ本校まで同ＤＶＤを持参していただきました。現在、本校では新型コロナウイルス感染防止対策のため黙食しているので、「それならば給食時間を活用しよう」と早速、配信しました。
　本動画は、統計など客観的資料を使い、ＡＩロボ・ヴィータというキャラクターを登場させて、生徒たちに共感を得やすいよう工夫されて作成されてます.。今回、取りあえず配信してみましたが、また機会を捉えて学習や研修に活用したいと思っています。
　なお、熊本県教育委員会のＷｅｂサイトには、本動画とは別の動画が、「親の学び」オンデマンド講座として掲載されています。リンクを貼っておきます（YouTube：外部リンク）ので、親子で家庭のスマホルール作りをする際などに活用いだければと思います。

　本日（９日）の「楓の森の舎窓から」でも触れていますが、３階の西側ギャラリー（展示スペース）のガラスには、「リフレーミングカード」が掲示されています。これは、本校の 橋爪 養護教諭（保健主事）が大本を作成されたもので、坂井 教諭（特別支援教育コーディネーター）により掲示していただきました。また、橋爪 養護教諭は、前任の小学校で小学生版も作られており、それが小学校の 山下 養護教諭に提供され、小学校の保健室前にも掲示されています。このように、校内の各担当の連携や小・中学校間の情報共有などが活発に行われていることは、学校が組織として、またチームとして機能する原動力になっているのではないかと思っています。
　ストレスへの対処については、ほけんだより（２月号）に掲載されていますので、そちらをご覧いただきたいと思いますが、私は本年最初の始業式でも述べたように（楓の誉（第１号）R3.4.16も参照）、ストレスはその人の成長にとって必ずしもマイナスではないと思っています。事実、本校には、新設校であること（途中で移籍したこと）や小・中学校が同じ校舎であることなど、他の学校にはないストレスを自分の糧にして、大きく成長してくれている生徒が大勢います。その一方、ストレス等に影響され、不登校や登校渋りの状況が見られる生徒がいることもまた事実です。そういう生徒については、関係機関との連携を図りながら、可能な限り個別に対応もしていきたいと思っています。

　現在、１年生の国語は「品詞」の学習をしています。国語の授業と言えば、小説や説明文の読み取り、詩歌の鑑賞などを思い浮かべる方が多いと思いますが、このような国語文法の学習を通して、修辞的なスキルを高める題材も年間計画の中に配当されています。本日（７日）の３校時、１年１組の授業を見た時は、ちょうど「接続詞」について、内田 教諭が説明している場面でした。
　タイトルは忘れましたが、私（校長）が以前、「わが子を東大に行かせる子育て」的な内容の本を読んだ時、「日常会話に『接続詞』や『副詞』を使いましょう」という内容がありました。たしかに文章と文章の間に接続詞や副詞が使えるということは、文章前後の関係が頭の中できちんと整理できているということですね。言い換えれば「論理的思考力」があるということにもなるでしょう。
　中学生ともなれば、順接（「だから」など）や逆接（「しかし」など）だけではなく、並列（「ならびに」など）、累加（「そのうえ」など）、対比・選択 （「あるいは」など）、説明･補足（「すなわち」など）、転換（「ところで」など）の接続詞も使えるようになってほしいですし、「要するに」や「ひときわ」のような副詞も、時と場合によって使えたら、「ことさら」格好いいなと思います。
　なお、例に違わず、この授業もオンライン配信されていました。本日の文法のような授業であれば、自宅からでも教室にいるのと遜色ない学習ができるのではないかと思いました。

　昨年１２月に実施した県学力学習状況調査（県学調）の結果が、各学校に戻ってきています。
　本校では早速、各教科ごとに結果を分析し、良かった観点・領域、もう一歩だった観点・領域を洗い出し、今後の学習指導の工夫・改善に活かしていくことにしています。
　また、生徒たち一人一人には個人シートが配付されており、自分の良くできたところや頑張らなければならないところを、レーダーチャートで確認することができるようになっています。これにより生徒たちは、一目瞭然で自己診断ができ、補充すべき学習内容がある場合は、QRコードをタブレットで読み取り、表示されるフォローアップシートを使って個別に学習に取り組むことができるようになっています。（もちろん学年・各教科で弱い観点・領域がある場合は、全体でも取り組みます。）
　さらに、県学調に併せて行われた学校生活や学習習慣等に関するアンケート「ｉ－ｃｈｅｃｋ」の結果も、学校・学年・学級単位での分析表とともに、個人シートが配付されています。本日（７日）の３校時、２年２組では個人シートを使って担任と生徒が個別に教育相談を行っている姿が見られました。

　現在、１年生の社会科は歴史的分野で中世の学習をしています。本日（８日）の３校時、１年４組の授業をのぞくと、南蛮文化の部分を学習していました。私が見たときは、ちょうど熊本城の「武者返し」について、町田 教諭が「コラム的な話」をされていました。こういう話は面白く（町田 教諭の話術によるものが大きいですが）、生徒たちも興味を持つので、自然に顔が上がり話に聞き入るようになります。社会科は教科の特性上、ペーパーテストを意識すれば、どうしても暗記が必要になってきます。しかし、このように興味を持って聞いた歴史的な事柄は、テスト前に詰め込んで暗記しなくても、自然に頭の中に残っているものだと思います。

　一昨日、２年生が英語で「世界遺産への旅」という学習をしていることを記事にしていましたが、本日（４日）の６校時、２年３組の英語の授業をのぞくと、出来上がったプレゼンの発表会をしていました。
　私（校長）が見た時は、ちょうど「The Statue of Liberty」のプレゼンをしてくれている生徒の場面でした。プレゼンそのものは、事前に準備したものなのでうまく発表できていましたが、面白かったのはその後の質問コーナーです。「How much wight is it?」に対して、「It’s 225t（two hundred twenty five ton）.」と答えることができた質問もあるかと思えば、「What mean is the Statue of Liberty？」と聞かれたら何と答えればよいでしょう。「自由の女神とは何を意味するのでしょうか。」という意味で聞かれたのなら、さすがに中学生が英語で説明するのは難し過ぎますね。おそらく質問した生徒は、自由の女神に関する歴史的背景や文化的価値を質問したのではなく、「Statue」や「Liberty」の日本語の意味を知りたかったんだと思います。そこを察して、深見 教諭が「Statueは像」、「Libertyは自由」と助け船を出していました。ただ私は、「このような概念的な内容まで英語で話せるようになったら凄いだろうな。いずれはそこまで目指してほしいな。」とも思いました。

　本日（３日）の午後、２年生は人権学習を行いました。後期後半の人権学習は「Kaede's Pride Project」と銘打って、ハンセン病問題に関する学習を行うことにしています。
　本日はそのオリエンテーションとして、本校の人権教育主任である 小山 教諭が作成したプレゼンテーションのスライドを使って、３クラスともに同様の学習しました。 私もこのスライドを見せてもらいましたが、中学生の人権学習としてだけ使ったのではもったいなく、大人も含めたハンセン病問題にかかる啓発に活用できるほどの立派な内容です。下にそのスライドを添付しておきますので、よろしければご覧いただき、ご自身の同問題への認識についてご確認いただければ幸いです。

ハンセン病問題学習オリエンテーション.pdf

　なお、新型コロナウイルスの感染状況が未だ改善されていないため、菊池恵楓園自治会の皆様との交流は、現在も控えさせていただいている状況です。５月には歴史資料館がリニューアルオープンするとうかがっていますので、それに合わせ、合志楓の森中学校としても、ハンセン病問題に係る人権教育や人権啓発に何か貢献できることはないか検討していきたいと思っています。

　本日（２日）の４校時、１年１組で道徳の授業を私（校長）がやらせてもらいました。前回は、１年部のローテーション道徳の中に１時間だけ入れてもらったのですが、今回は１年生の４クラス全てで授業させてもらうことにしています。
　主題は「多文化の理解を深めること」で、「違いを乗り越えて」という資料を使って行いました。しかし、資料を使ったのは一部分で、教諭時代に道徳の授業をしていた時もそうでしたが、結構掟破りな授業をしてしまったかもしれません。というのも、討論的な学習をおこなった際、多数派の生徒から出た意見に私がことごとく反論してしまったのです。ところが、その反論に対しさらなる反論してくれた生徒が４、５人いました。「道徳の教科化」に伴って「考え議論する道徳」と言われることがありますが、校長と渡り合えるとは大したものです。
　以前の「学校生活」の記事にも書いていますが、冬休み集会と冬休み明け集会の２回に渡り、「国際的視野を広げること」というテーマで校長講話をさせていただきました。また１月の学校便り「楓の誉（第10号）R4.1.14」でもその話題について触れていますが、本時の授業ではそれらの内容とのリンクを意識して授業を構成したつもりです。私の内心としては、授業後に「やっぱり英語をしっかり勉強しないといけないな」と思ってくれる生徒が増えていたらいいなと思っていますが、その辺りの効果があったかどうかは、しばらく経ってから英語担当の 坂本 教諭に聞いてみようと思います。

　見てください。この２年２組の社会科の授業風景！！　左の写真なんかは、全員顔を上げ、１人たりともよそ見をしていません。社会科担当の 町田 教諭の説明を、生徒が集中して聞いている景色は、ある意味「壮観」です。
　これって、生徒が凄いんでしょうか？ それとも授業者の 町田 教諭が凄いんでしょうか？ 私（校長）は、その両方だと思っています。右の写真を見てお分かりのとおり、 町田 教諭の授業は、映像等を多用して視覚に訴える授業をされますし、３０数年の教職経験に裏打ちされた話術もあります。また、普段は元気が良く愉快な生徒が多い２組ですが、授業中とそれ以外の時間とのメリハリが効くようになってきたと感じています。さらに、教師と生徒たちとの「信頼関係」。これがとても大きいように思います。

　現在、２年生は英語で「世界遺産への旅」という学習をしています。内容はというと、自分が興味を持った世界遺産についての英文のプレゼンテーションを作成し、英語で紹介をするという学習活動です。
　生徒たちは早速インターネットで調査し、情報を収集していましたが、この活動のゴールは「英語で表現すること」です。担当の 深水 教諭の話では、一番難しいことは、「たくさんの情報の中から、今自分が表現できる英語のレベルまで内容を整理し、「概要」としてまとめること」だそうです。そうなると、これは英語というだけでなく、すべての教科に求められる汎用的な能力を育成しているということになりますね。
　とにかく「生徒たちは相当ハイレベルな学習をやっているんだな」と驚きました。結構大変そうです。でもできたら凄いです。「頑張れ!!」と応援したくなりました。

　現在２年生は、総合的な学習の時間や学級活動の時間を使って「立志」の取組を行っています。通常は、「立志式」という学年行事を行う学校が多いのですが、コロナ禍ということもあり「式」は行わず、キャリア教育の視点から自分の生き方や進路について考えを深める学習に取り組んでいることろです。なお、学習発表会が実施できた場合は、これらの学習の成果を発表する機会はあるかもしれません。
　ご承知の方も多いと思いますが、「立志」という考え方は、武士の時代には１４歳で一人前の大人として扱われたこと、つまり「元服」に由来するものでしょう。時代が時代であれば「責任を取る場合は切腹」という年齢です。現代にそんな極端な厳しさはありませんが、「少年法」は１４歳から適用されますので、今までの「子ども」だからという甘えた意識からは、脱却することが求められる年齢とは言えます。同時に、将来に向けて、自分の進路や生き方に真剣に向き会うことも必要になってくる時期です。
　本日（１日）の６校時、２年の３クラスは学級活動の時間を使って、「立志」の取組を行われており、各学級で若干の個性があり面白いなと思いながら、私（校長）は見ていました。１組では、橋本左内という人物の生き方をきっかけに考えを深める学習を行っていました（左写真）。また２組は、本日担任が休んでいるので、副担任が入り、タブレットを使って「パーソナリティチェック」を行っていました（中央写真）。
　一方、３組でも自分の未来を描く学習をしていましたが、生徒の机上には「キャリアパスポート」と呼ばれる水色のクリアファイルがありました（右写真）。キャリアパスポートとは、

と定義されるもので、小学校１年生から高校３年生まで使用することを想定して、全ての児童生徒が１冊持つことになっています。合志楓の森小学校・中学校では、小中一貫教育の研究の柱の一つとしてこの「キャリアパスポート」をどのように有効活用していくかという研究も行っていくことにしています。

　本日（２８日）の帰学活時、オンラインで各常任委員長及び副委員長の任命式を行いました。
　まず、今回任命される委員長及び副委員長の紹介がありましした。次いで被任命者を代表して、学習・文化委員会の 高橋 委員長に 三村 生徒会長から任命書を渡しました。その後、代表して同じく 高橋 委員長から挨拶があり、委員長としての抱負や決意を述べてくれました。最後に 三村 生徒会長から挨拶があり、面接時の様子等も含め、各委員長・副委員長に期待することや、「生徒会執行部役員とともに本校の生徒全員で生徒会を盛り上げていきたい」という旨の話をしてくれました。２人とももちろんノー原稿。さすがです。
　オンラインではありましたが、終始、緊張感がある中、今後の合志楓の森中生徒会の発展を予感させる、また合志楓の中生徒としての誇りと品格が感じられる任命式になったと思います。

　現在、１年生は「ニュースの見方を考えよう」という題材の学習をしています。私たちは新聞記事やテレビニュース等を見ると、その内容は紛れもない事実のように錯覚してしまいがちです。この授業では、「ニュースは制作者が意図やねらいを持って編集したもの」ということをしっかり学んでもらう目的でおこなわれていました。
　授業中に例えられたもの紹介すると、「賛成半数以上」と伝えるのか、「賛成８％減」と伝えるのかでは、同じ事実でも全く印象が異なります。実は私（校長）は、教育行政に９年間も携わってきており、特に県教育委員会の本庁（県庁）にいた時期は、マスコミの皆様から苦々しい思いをたくさん経験させていただきました。「ウソを流された」とはあえて言いませんが、「いいように印象操作された」と感じたことは１度や２度ではありません。そういったこともあって、内田 教諭の説明に、一番「うん、うん」とうなずいていたのは、私だったかもしれません。
　公共性の高い新聞やテレビはまだしも、近年は私的な「ネットニュース」なるものがオンライン上を行き交っています。また国家あげて、情報操作をしている国もあり、そこでは「フェイクニュース」でないものを探すことの方が難しいぐらいです。生徒たちには、何が真実で何がウソなのかを見抜く力、また煽動や捏造に流されないための「自分の頭で考える力」を今のうちからしっかり身に付けていってほしいと思います。
　なお、私が見た１校時、１年２組は体育のはずなのに（体育服を着ています）、国語の授業でした。今日は何とか入れ替えが上手くいったようですが、このような対応もいよいよ限界をむかえつつあります。

　行事予定では、３月１１日（金）に行うことにしている学習発表会に併せ、同日に合唱コンクールも実施することにしています。残りの日数から考えるともう練習を開始しなければならない時期です。本日（２８日）の１校時、音楽室では２年３組の音楽の授業で、合唱コンクールの自由曲について学習していました。
　２年３組の自由曲は「心の瞳」です。実はこの曲、私（校長）が最後に学級担任をしたクラスの自由曲でした。生徒たちと一緒に金賞（１位）を目指して燃えたのですが、２位という結果でした。とても悔しかったものの、今では懐かしい思い出です。私が学校を去る日、クラスの生徒たちが、はなむけにもう一度歌ってくれました。また、音楽担当の 矢野 教諭に聞くと、中学生の時、この曲の伴奏者だったと懐かしんでいました。やはり合唱コンクールは、多くの人たちの中学時代の思い出の１ページになる行事なんだなと思います。
　しかし、この授業で生徒たちは歌っていませんでした。曲を聴いてイメージトレーニングをするような授業を見ていると、何とももどかしさを感じます。それ以上に、この新型コロナの感染状況で、果たして合唱コンクールそのものを実施できるのでしょうか？　
　なお、合唱コンクールには練習が必要なので（練習するからこそ意味があるので）、その実施の可否は、まん延防止等重点措置が明ける予定の２月１４日に最終判断することとしています。

　本日（２７日）の昼休み、三村 生徒会長に校長室に来ていただき、校長と生徒会長の「長」同士で、初の首脳会議（サミット？）を行いました。
　実は、明日の帰りの学活時にオンラインで、各常任委員長の任命式を行う予定です。当初の計画では、生徒会長の挨拶の後（式の最後）に校長の話が計画されていましたが、私はそれを辞退しました。なぜなら、今回、委員長を任命するのは生徒会を代表する立場としての三村会長だからです。とは言え、いきなり重い役目を三村会長に押しつけるのもどうかと思い、事前に話をしておこうと思って来てもらいました。
　任命式のことに加え、三村会長とは合志楓の森中のことでいろいろ懇談ができました。三村会長から、本校生徒の良いところとして「特に２年生は、２つの別の中学校から集まってきているから、より団結しなければならないという意識が高い」と聞き、私は「なるほど」と納得しました。また、「学習への向き合い方に個人差がある」と本校生徒の課題も教えてくれました。それに対し、「そのような課題を何とかしようと思った時、自分だけで頑張ってはいけない。その課題なら学習・文化委員会が担当（三村会長が回答）するだろうが、それぞれの担当に任せきることも長としては大事」という旨のアドバイスもさせていただきました。
　とにかく三村会長は、「自分の考えや思いを言葉で伝える力があるな！」と感心しました。また、私が更新しているこのホームページも毎日チェックしてくれているそうで、とても嬉しく思いました。
　なお、このような生徒会長を含む執行部役員等との懇談の場は、定期的に持ちたいと思っています。

　安心安全メールでお知らせしていますのでご承知と思いますが、楓の森小の第１学年は、本日（２７日）まで学年閉鎖を実施しています。それに伴い、自宅にいる１年生へ向けてオンライン授業が配信されています。私（中学校長）が１年教室前を通った時、１年４組の教室では４組担任の三城先生が、１組～４組の帯授業で国語の授業を配信されていました。また、それとは別に２年生の教室では、感染リスクを避けるため学校に来ていない児童（出席停止扱い）のため、担任の先生がオンラインで対応をしている姿もありました（小学校のオンライン配信特設ページはこちら）。
　中学生であれば、オンライン授業となっても、それなりの対応ができて当然ですが、「小学校低学年の子供たちでもここまでできるのか!!」と正直、驚いています。この子供たちがいずれ楓の森中に進学してくるのですね。中学生になった頃、一体どこまで進化しているのでしょう。楽しみであると同時に、ちょっと末おそろしい気もしています。