キャリア教育とは

一人一人の社会的・職業的自立に向け，必要な基盤とな る能力や態度を育てることを通して，キャリア発達を促すことを目指す教育

そもそも「キャリア」って？

　人は、他者や社会とのかかわりの中で、職業人、家庭人、地域社会の一員等、様々な役割を担いながら生きている。これらの役割は、生涯という時間的な流れの中で変化しつつ積み重なり、つながっていくものである。また、このような役割の中には、所属する集団や組織から与えられたものや日常生活の中で特に意識せず習慣的に行っているものもあるが、人はこれらを含めた様々な役割の関係や価値を自ら判断し、取捨選択や創造を重ねながら取り組んでいる。
　人は、このような自分の役割を果たして活動すること、つまり「働くこと」を通して、人や社会にかかわることになり、そのかかわり方の違いが「自分らしい生き方」となっていくものである。
　このように、人が、生涯の中で様々な役割を果たす過程で、自らの役割の価値や自分と役割との関係を見いだしていく連なりや積み重ねが、「キャリア」の意味するところである。

（いずれも中央教育審議会平成２３年１月答申より）

　大津中学校では、生徒の実態、地域の状況を踏まえた上で、社会的・職業的自立に向けて、必要となる基礎・基盤となる態度や能力として、「基礎的・汎用的能力」を設定し、すべての教育活動において能力の育成を目指していきます。

　大津中学校では、昨年度からキャリア教育に基づき、カリキュラム・マネジメントを行い、諸教育活動を見直してきました。また、これまで「梅の造花」「郷土料理」「箏の演奏」などといった地域の文化に学ぶ活動を、地域の方々のご指導のもとに行ったり、地域のボランティア活動に積極的に参加したり、地域の方々との会合の場を定期的に設けたりしながら、地域の思いをくみ取り、地域に根ざした教育を行ってきました。さらに、職場体験学習だけでなく、NIE事業（新聞を活用した授業など）、校内ハローワークなどを通して、地域のことをより深く学ばせたり、働く大人との接点を持たせたりして、さらにふるさとの魅力や課題に触れられるような教育課程を一層工夫して実践してきました。

　その結果として、生徒の学校生活は落ち着き、昨年度の県学力調査において、どの教科も県平均値を有意に上回ることができています。
　一方で、前年度に実施した校内のアンケート結果では、「自分は学力がついてきている」という質問に肯定的な回答をした生徒は約７割であり、「将来の夢や目標を持っている」という質問では、肯定的な回答をした生徒は７割を下回っています。
　令和２年度は、これらの反省を踏まえ、各教科・領域等の学びと将来を効果的に関連付けること、また学力がついていることを実感させるための場の設定等を、キャリア教育の視点に基づいた教育活動を強く推進することで、研究主題の実現を目指したいと考えています。

仮説

全ての教育活動において、キャリア教育の視点に基づく基礎的・汎用的能力の育成を行えば、自ら未来を切り拓く力を身につけた生徒が育つであろう。

研究の視点１

キャリア教育の視点に基づく、「探求的な学び」のある総合的な学習の時間への見直し

研究の視点２

キャリア教育の視点に基づく、特別活動・「特別の教科 道徳」の見直し

研究の視点３

キャリア教育の視点に基づく、各教科の授業改善