２月２８日（木）３時間目、あやずぎ学級（自閉・情緒）にて検証授業が行われました。

【授業改善の視点】

学んでみたい導入の工夫

互いに高め合う「学び合い」ができる工夫をしている。

【授業改善の視点】

生徒の興味・関心が高まる課題の提示。

以前の学習の写真準備。（イメージがもてる）

得意な活動や動作性がある活動の取り入れ。

言語活動が豊かにできる内容の工夫。

【検証授業の視点】

生徒たちが出すアイデア。

生徒たちが互いに関わり合う姿。

「めあて」は、「卒業生へのプレゼントを考えよう。」で２０００円以内で、３人の卒業生へのプレゼントを考える授業。３月１５日に、手をつなぐ育成会主催の卒業を祝う会が予定されていますが、そこで渡す卒業記念品について考えていきました。

タブレットを使い、事前に聞き取りをしておいた卒業生の希望に沿って記念品を考えていきます。防止やバッグ、文房具などいくつか候補をあげて、意見交換をしました。

わいわいとにぎやかに、楽しく活動することができました。検証の視点である「生徒たちが互いに関わり合う姿」が見られ、また、タブレットの中から、記念品としてふさわしいものを探す時に卒業生一人一人のことを考えながら活動できているところに温かさを感じました。人との関りの心地よさを実感できる授業であったと思います。

ＴＴ授業の時のＴ２の先生の動きや活用を工夫すると、「学び」が深まると思いました。

　２月２８日（木）２時間目、数学の検証授業がランチルームにて行われました。

【授業改善の視点】

　互いに高め合う「学び合い」ができるよう工夫をしている。

【授業改善の視点】

　授業の途中からTTにより、少人数に分けて学習を進める。

　習熟に応じた課題を用意。

【検証授業の視点】

　TTの活用で、習熟に応じた学び合いの取り組み。

　得意、苦手に限らず、学び合いに取り組む。

　「めあて」は、「硬貨を投げた時の確率を求めよう。」で、最初に、２枚の硬貨を同時に投げた時、１枚は表、１枚は裏となる確率を求めました。予想を立て、どのように考えていくのかをみんなで確認しました。その中でポイントとして、硬貨をＡ、Ｂというように区別して考えることと、樹形図を使って考えることを共有しました。

次に３枚の硬貨を投げた時、少なくとも２枚が表、または３枚が表となる確率を求めました。共有したポイントを使いながら、全員が答えを導き出しました。

そして、問題演習。難易度に応じた場所を設定しそこにプリントを準備し、場所を移動しながら、自分のペースで取り組んでいきました、二人の先生は、個別指導を行います。すべての問題をクリアした生徒は、リトルティーチャーとしてアドバイスを行います。

　質問しながら、一人一人が一生懸命課題に取り組む姿が見られました。

　めあてとまとめの連動において、やや合っていないかなと思いましたが、得意、不得意に関わらず、一人一人積極的に授業に取り組む姿勢がすばらしいと思いました。

　２月２６日（火）１時間目、国語の検証授業が行われました。

【授業改善の視点】

　互いに高め合う「学び合い」ができるよう工夫をしている。

（ＵＤ化チェックリスト⑤）

【授業での工夫】

　授業の途中からTTにより、少人数に分けて学習を進める。

　習熟に応じた課題を用意。

【検証授業の視点】

　TTの活用で、習熟に応じた学び合いの取り組み。

　得意、苦手に限らず、学び合いに取り組む。

　授業のめあては、「話し合いを通して言葉の理解を深めよう」

班ごとに教科書から興味のある言葉を選びます。一人一人、その言葉から思いつくことを付箋に書いていきます。班をつくり、みんなで付箋を紙に貼り、グループ分けを行い、見出しを付けていきます。そして、なぜ、そのような見出しをつけたのかを話し合います。

　まとめでは、話し合いを通して、言葉の意味がどのように深まったのかを見つめ、最後に今日の話し合いの振り返りや学びについて確認していきました。

　いわゆる「ＫＪ法」を用いての話し合い活動でしたが、みんなで意見を出し合いながら、それぞれの考えを整理していきました。次の時間では、さらに共通点について話し合い、言葉を定義するところまでいきたいとのことでした。

　話し合いの途中で、意見が出なかったり、煮詰まってしまう場面をどのように切り抜けていくのか、また、話し合いは、共通点に見出しをつけることと、共通点から見えてくる気づきを書き込むという２つの活動がありましたが、時間配分を考えることも大切だと思いました。

　お互いの班の話し合ったことを紹介する場面があると学びが深まると感じました。今回学んだスキルを、国語以外の様々な活動にも生かしてほしいと思います。

　２月２５日（月）１時間目、英語の検証授業を参観しました。

【授業改善の視点】

　互いに高め合う「学び合い」ができるよう工夫をしている。

　（ＵＤ化チェックリスト⑤）

【授業での工夫】

　グループ活動を取り入れ友だちに質問できる。

　苦手な生徒も得意な生徒にアドバイスできる活動を仕組む。

　全員が内容理解するまで教え合いをする。

【検証授業の視点（見どころ）】

　生徒が好きなものや人について理由をつけて説明する

　板書やヒントによる自力解決できる。

　代表生徒が前に出て今日の月日・曜日を英語で確認し、次に、今日のめあてと単語の学習をテンポよく行いました。ペア学習も協力し集中していました。

　その後、５つのグループに分かれて、５つの課題（①練習１、②練習２・３、③通訳、④単語、⑤音読グループ）を割り当て、ローテーションしながら、自分たちですべての課題に取り組んでいきました。先生は個別のアドバイスや音読の確認をしました。グループでは、わからないところを質問し合ったり、教えたりしていました。

生徒に聞いてみると、グループ学習は、

　①わからない時に友だちに聞きやすい。

　②自分たちのペースで学べる。

　③みんなが学習に参加できる。

　などの意見を言ってくれて、グループ学習は楽しく学べるとのことでした。

　グループ学習のローテーションがそれぞれのペースなので、今どのような活動をしているのか錯綜したり、活動内容が集中する場面があったので、そこの工夫が必要だと思いました。

　日々、指導法の工夫改善に取り組み、試行錯誤を重ねて今のスタイルにたどり着きました。その努力に頭が下がります。

　２月２２日（金）３時間目、保健体育の検証授業が行われました。

【授業改善の視点】

　ねらいに応じて様々な学習形態を工夫している。（ペア、グループ、一斉など）

【授業での工夫】

　基礎技能習得のため、グループ活動（学び合い）を積極的に取り入れる。

【検証授業の視点】

　生徒同士の関わり合う姿を見てほしい。

　３年生のサッカーの授業。最初に準備運動を行い、今日の目当てを確認し、２チームに分かれて時間を区切って試合形式の実践を行います。時間が来たら、グループごとに振り返りを行い、自分たちで反省点を解消するための練習メニューを考え練習に取り組みます。そして、今日の授業のまとめと振り返りを行い先生からの話となりました。

　試合の後の話し合いは男女とも、意見を出し合いながらどうすればよくなるのか具体的に考えていました。

　試合の中でも、指示を出したり、声を掛け合っている姿が印象に残りました。反省点の解消の練習後に、再度試合形式でその成果を確認する場面があると「学び」を実感できると思いました。

　楽しそうに一生懸命活動する３年生の姿はいいものです。