7日（水）、八代市教育委員会からN指導主事をお招きして、3年生の社会科で研究授業を行いました。授業者はM教諭。本校期待の若手教員です。
　本時のめあては、“「公共の福祉」について説明することができる。”です。

 

 

 

 

 

 

　交通渋滞を解消するための市のバイパス建設計画に対して、①建設予定地に住んでいるＡさん、②建設を進める市の担当者Ｂさん、③建設予定地ではない地域住民のＣさん、の３つの立場にわかれ、それぞれの立場から「Ａさんは立ち退きをすべきなのだろうか」を考えていきました。

　まずは、自分の考えを明らかにします。
　①建設予定地に住んでいるＡさん・・・立ち退くべきではない。（理由：幼少期からこの土地に住んでいるから。農地がなくなると生活費用が減ってしまう。大事な故郷のために貢献したい。）
　②建設を進める市の担当者Ｂさん・・・立ち退くべきだと思う。（理由：以前から要望書が出されている。高齢のドライバーが多い。同じような地域でも、建設を進めていく機会にしたい。）
　③地域住民のＣさん・・・立ち退くべきだと思う。（理由：交通渋滞がなくなり、通学をする際に危険がなくなるなら建設をしてもいい。ただし、行政からの補償が必要である。）
等のさまざまな主張が出されました。

 

 

 

 

 

 

　次に、それぞれの立場から考えを出し合い、Ａさんは立ち退きをすべきか？討論していきました。
それぞれの班では活発に質問や、意見交流が行われていました。学習者用タブレット端末を活用したリモートでの参加もみられました。

 

 

 

 

 

　他の立場の考えを聞き、再度、自分の考えをまとめます。
　最後に、「公共の福祉」について、個人の尊重と法の支配に着目してまとめていきました。

 

 

 

 

 

　主体的・対話的で深い学びのカギとなる「見方・考え方」を、子どもたちはさまざまな場面で働かせ、非常に意欲的な授業態度でした。　(^_^)

　授業研究会では、「生徒が主体的な学び手となる授業づくり」に向け、子どもたちに負けじと活発な討論（協議）が行われました。

 

 

 

 

 

 

　N指導主事からは、授業や校内研究の気づきとして、
・子どもたちは非常に落ち着いて学習に臨んでいる。日頃からのきめ細やかな手立てが伺える。
・討論の場面では、互いの立場からの考えを出し合い、協働的な学びがみられた。
・学習課題は、実生活に結びつく面白い課題であった。ただ、本時では、立場を離れて個人の考えを述べる生徒もおり、判断が難しかったのではないか。
・まとめは、思考・判断・表現の観点なのか？知識・理解の観点なのか？曖昧であった。
・東陽中学校の校内研究は、学習指導要領の方向性に沿ったものである。今後も、単元のゴールの姿を見通した課題の設定等、単元デザインを大切に授業改善を進めていってほしい。
等、多くの指導助言をいただきました。

 

 

 

 

 

 

　「課題の解決に向け、自分で考え、自分から取り組んでいましたか」の問いに対し、肯定的に回答した3年生の割合が、4月：71.4 → 8月：92.3と大きく向上しました。さらに、子どもたちが意欲的かつ主体的に考え活動する授業を目指し、職員一丸となって授業改善を行っていきます。
　N指導主事、公務ご多忙の中、本校へのご指導・ご助言ありがとうございました。　m(_ _)m